Тема: Технология современного занятия объединения по интересам в учреждении дополнительного образования детей и молодежи.
Цель: формирование умения правильно моделировать учебное занятие, совершенствование профессиональной компетентности педагогов, оказание консультативной помощи.
Задачи: познакомить с алгоритмом проектирования занятия по интересам в системе дополнительного образования детей и молодежи; развивать умения педагогов в определении структуры, постановке целей и задач современного учебного занятия.
Форма проведения: мозговой штурм.
Оборудование: мультимедийный проектор, раздаточный материал для работы в группах.
Прогнозируемый результат:
педагоги должны знать алгоритм построения современного занятия объединения по интересам, понятия, определяющие структуру занятия; уметь проектировать занятие, направленное на развитие творческих способностей учащихся и достижение высоких результатов.
Ход занятия
- I. Организационное начало.
Приветствие участников.
Уважаемые коллеги! Перед вами чистые листы бумаги (А-5). Сложите, пожалуйста, лист пополам и оторвите правый верхний угол. Сложите еще раз и опять оторвите верхний правый угол (это проделать несколько раз). А теперь посмотрите, что у вас получилось. У всех свой вариант, все разные. Вот также и дети к нам приходят все разные, со своим характером, способностями. Задача педагога – увидеть в каждом талан, создать условия для его развития и довести его до совершенства.
- II. Теоретическая часть.
Учебное занятие – это:
- модель деятельности педагога и детского коллектива;
- ограниченная временными рамками форма организации учебного процесса, предполагающая не только передачу знаний, умений и навыков детям по конкретному предмету и усвоение ими учебного материала но, прежде всего, развитие;
- время, в течение которого учащиеся под руководством педагога занимаются учебной, воспитательной, досуговой деятельностью.
В учебном занятии представлены все элементы образовательного процесса: цели, содержание, средства, методы, организация. Качество учебного занятия зависит от правильности определения каждого из этих компонентов и их рационального сочетания. Однако главное требование к учебному занятию – это достижение цели, поставленной педагогом и принятой учащимися.
Модель учебного занятия любого типа можно представить в виде последовательности следующих этапов: организационного, проверочного, подготовительного, основного, контрольного, итогового, рефлексивного, информационного. Основанием для выделения этапов может служить процесс усвоения знаний, который строится как смена видов деятельности учащихся: восприятие – осмысление – запоминание – применение – обобщение – систематизация.
Сегодня мы подробно разберем структуру занятия, рассмотрим этапы составления плана-конспекта занятия, требования к занятию в системе дополнительного образования детей и молодежи.
Участники делятся на две группы. Группам ставится вопрос, проблема. Каждая группа дает свой ответ.
Вопрос 1. Что такое план (в применении к педагогике)? Время на подготовку – до 3 минут. Команды обдумывают, затем один представитель озвучивает решение.
Выступления педагогов.
Обобщение. Вот, какое объяснение этому понятию дает толковый словарь.
План (по С.И. Ожегову) – заранее намеченная система деятельности, предусматривающая порядок, последовательность и сроки выполнения работ (производственный план, работать по плану, стратегический план, календарный план).
План – ряд предварительно обдуманных действий, мероприятий, объединенных последовательно для достижения цели с возможными сроками выполнения.
Вопрос 2. Для чего нужен план-конспект педагогу? (Необходим ли он педагогу?) Время на подготовку – до 3 минут. Команды обдумывают, затем один представитель озвучивает решение.
Выступления педагогов.
Обобщение. Конспект занятия – подробное и полное изложение содержания и хода занятия, отражающее совместную деятельность учителя и учащихся. Конспект нужен для подготовки к уроку, так как работа над ним помогает систематизировать учебный материал, выстроить логическую последовательность его изложения, уточнить формулировки и понятия, определить соотношение этапов занятия.
Вопрос 3. Что должен отражать план-конспект занятия? (Зависит ли структура плана-конспекта от вида занятия?) Время на подготовку – до 3 минут. Команды обдумывают, затем один представитель озвучивает решение.
Выступления педагогов.
Обобщение. План занятия четко зависит от типа занятия.
Современное учебное занятия в системе дополнительного образования детей и молодежи имеет следующую структуру. Дата:
Объединение по интересам, год обучения:
Тема занятия:
Цель: должна соответствовать его теме, направленности образовательной программы.
Задачи: должны соответствовать его теме, а также направленности образовательной программы: образовательная, развивающая, воспитывающая.
Тип занятия: занятие изучения и первичного закрепления новых знаний, занятие закрепления знаний и способов деятельности, занятие комплексного применения знаний и способов, занятие обобщения и систематизации знаний и способов деятельности, занятие по проверке, оценке, коррекции знаний и способов деятельности.
Форма работы: традиционное занятие; интегрированное, комбинированное занятие; лекция, семинар, практическое занятие, игра, экскурсия, экспедиция, творческая мастерская, дискуссия, диспут, турнир, соревнование, конференция, репетиция, концерт, спектакль, пленэр, выставка, игра и другие.
Методы организации образовательного процесса: словесный (лекция, беседа, изложение и анализ текста); наглядный (показ видеоматериалов, наблюдение, просмотр, исполнение и другое); практический (упражнение, исследовательская, творческая работа и другое), игровой (с игрушками-аналогами, литературными персонажами типа игр-путешествий) и другие.
Оборудование для педагога:
Оборудование для учащихся:
Рассмотрим каждый из этапов занятия.
- Организационный момент. Проверка готовности детей к занятию. Создание психологического настроя на работу. 1-3 мин.
Проверка домашнего задания (творческого, практического (если было)), проверка усвоения знаний предыдущего занятия. До 10 мин.
Подготовка к новому содержанию. Сообщение темы, техника безопасности на занятии, постановка цели (совместная выработка цели, задач).
- Основной.
Изучение нового материала, вводная беседа, ознакомление с новым материалом (новой техникой, приемом, упражнением, произведением, вариацией и т.д.). 15-20 мин.
Самостоятельная (практическая) работа учащихся. Закрепление знаний и способов действий. Практические задания. Тренировочные упражнения. Физкультминутка. 30-40 мин.
- Итоговый.
Итог занятия. Выставка работ, устное подведение результатов работы, выводы, высказывания детей, оценивание, поощрение и т.д.
Домашнее задание (если есть).
Рефлексия. До 10 мин.
Задачи и содержание каждого из этапов
1 этап: организационный.
Задача: подготовка детей к работе на занятии.
Содержание этапа: организация начала занятия, создание психологического настроя на учебную деятельность и активизация внимания.
Проверка знаний.
Задача: установление правильности и осознанности выполнения домашнего задания (если было), выявление пробелов и их коррекция.
Содержание этапа: проверка домашнего задания (творческого, практического), проверка усвоения знаний предыдущего занятия.
Подготовка к новому содержанию.
Задача: обеспечение мотивации и принятие детьми цели учебно-познавательной деятельности.
Содержание этапа: сообщение темы, цели учебного занятия и мотивация учебной деятельности детей (к примеру, эвристический вопрос, познавательная задача, проблемное задание детям).
II этап: основной.
В качестве основного этапа могут выступать следующие:
1) Усвоение новых знаний и способов действий.
Задача: обеспечение восприятия, осмысления и первичного запоминания связей и отношений в объекте изучения. Целесообразно при усвоении новых знаний использовать задания и вопросы, которые активизируют познавательную деятельность детей.
2) Первичная проверка понимания.
Задача: установление правильности и осознанности усвоения нового учебного материала, выявление неверных представлений и их коррекция. Применяют пробные практические задания, которые сочетаются с объяснением соответствующих правил или обоснованием.
3) Закрепление знаний и способов действий.
Задача: обеспечение усвоения новых знаний и способов действий. Применяют тренировочные упражнения, задания, которые выполняются самостоятельно детьми.
4) Обобщение и систематизация знаний.
Задача: формирование целостного представления знаний по теме. Распространенными способами работы являются беседа и практические задания.
Контроль.
Задача: выявление качества и уровня овладения знаниями, их коррекция. Используются тестовые задания, виды устного и письменного опроса, вопросы и задания различного уровня сложности (репродуктивного, творческого, поисково-исследовательского).
III этап: итоговый.
Задача: дать анализ и оценку успешности достижения цели и наметить перспективу последующей работы.
Содержание этапа: педагог сообщает ответы на следующие вопросы. Как работали ребята на занятии, что нового узнали, какими умениями и навыками овладели? Поощряет ребят за учебную работу.
Рефлекия.
Задача: мобилизация детей на самооценку. Может оцениваться работоспособность, психологическое состояние, результативность работы, содержание и полезность учебной работы.
Информация.
Информация о домашнем задании (если необходимо), инструктаж по его выполнению, определение перспективы следующих занятий.
Задача: обеспечение понимания цели, содержания и способов выполнения домашнего задания, логики дальнейших занятий.
Изложенные этапы могут по-разному комбинироваться, какие-либо из них могут не иметь места в зависимости от педагогических целей.
Основные требования к построению современных учебных занятий: создание и поддержание высокого уровня познавательного интереса и активности детей; целесообразное расходование времени занятия; применение разнообразных педагогических средств обучения; личностно-ориентированное взаимодействие педагога с учащимися; практическая значимость полученных знаний и умений.
III. Практическая часть. Работа в группах. Группам даются задания.
Группа № 1. Составьте план-конспект занятия изучения и первичного закрепления новых знаний.
Группа № 2. Составьте план-конспект занятия обобщения и систематизации знаний и способов деятельности.
Время для выполнения – до 10 минут.
- IV. Рефлексия.
На доске записаны три фразы. Выберите ту, которая характеризует вашу работу сегодня: - шевелить мозгами; - краем уха; - хлопать ушами.
Спасибо за работу, творческих успехов.
Литература
- Беспалько, В.П. Педагогика и прогрессивные технологии обучения – Учебник для студентов пед. вузов / В.П. Беспалько. – Москва: Издательство института профессионального образования Министерства образования России, 1995. – 336 с.
- Кодекс Республики Беларусь об образовании. – Минск: Национальный институт правовой информации Республики Беларусь, 2011. – 400 с.
- Положение об учреждении дополнительного образования детей и молодежи (утверждено постановлением Министерства образования Республики Беларусь от 25 июля 2011 г. № 149) [Электронный ресурс] // Национальный образовательный портал. – Режим доступа: www.adu.by/wp-content/uploads/2014/posle_urokov/...i...i.../1_polog.doc.
